乖巧蹲個圓形墊子，揚著貓等待老師問話。

記得自己份，名字、齡、，些基本常識全都。林止戰教，也刻將些印，別用精神力也無法查探真偽。

然后就環節，于事。

玩，游泳抓魚，園里奔抓老鼠也以。并茂講著些很常至點平淡活容，真切。與自閉，邏輯混，精神缺陷普通病完全同。如果再幼貓形態，能如此得詳實對答，簡直以將歸類為超常兒童。

于老師已經對最基本評估，除能變成之，理健康狀況很錯，智力平也于普通齡段，與實際齡略符。

如果其遺傳問題導致無法變形，矯正起就點困難，或需基因藥物基因術修復等等方法。

老師與杜喵面談之后送隔壁休息玩耍，又請林止戰入。

“林喵變困難綜癥很特殊，現綜各種況判斷，理障礙與基因層面未損傷都能。過您沒授權基因檢查，們以按照理障礙方法干預治療，過喵精神力等級很，也聰，以平已經無法勝任該種方式治療。以為您推薦導師，更擅方面治療。”

構每個都設置精神力防御設備，過對于暫與杜喵分處兩個林止戰而言，還能很松解到隔壁杜喵況。

剛才老師對杜喵單獨詢問，也全程“觀摩”。確個老師精神力沒辦法干涉林喵智。

放著老師評估，當老師提及推薦另治療杜喵候，表神態起很正常，實際波卻些蕩，壓抑點遲疑。

另位“老師”？林止戰忽然識到里面能貓膩。過更治好杜喵，既然都到首都，嘗試各種辦法。

個，暫并讓杜喵。或許個也希望讓杜喵恢復記憶，才能到件神器。

杜喵齡本應該歲。之后，等，依然還個懵懂幼貓樣子，誰能保護照顧？將托付陸麼？陸斗過個。

更穩妥辦法讓杜喵自己變得，只武力值，還成智，才能力自保。

然而貨目智態，都太能啊。如制造點危，刺激轉變？林止戰個后迅速個“作戰”計劃，也由得沉起。

從構候，只杜喵很好，得到兩塊魚形狀糖果，顆被轉贈主，顆用自己爪子緊緊握。等到回，再，主起享受糖。

“沒能到變成辦法，為什麼起還麼？”林止戰解。

杜喵：“當貓很麼？只得比憐，希望事到，如果真，肯定比更。

畢竟也沒得變成什麼好。”

林止戰險些被歪理邪繞，甩甩，回到正題：“剛才位老師推薦另位，對某種理干預治療，刻排。過，種治療自己指定方參加，能陪著，同麼？”

杜喵困惑：“就麼希望變成？”

“其實也很像樣，只用貓形態活啊。”林止戰為什麼忽然隨性麼句話。原本還繼續鼓勵，讓堅定信，嘗試突破記憶封印。現反而點退縮，害怕真謀就算偷偷跟著也及防范，害怕真恢復記憶，就。

麼相處，好依賴照顧，還因為到，才得活豐富彩，每都變得與以往同，充滿鮮刺激。

林止戰得自己被響，杜喵麼，還個？

因為精神創傷，林止戰對于童記憶越模糊。其實直太回憶過，稍微些印象自己入軍，畢業后從軍些榮耀。但個經歷似乎根本沒與個任何直接接，卻又沒任何能與脫系理由。

個候已經軍政權，夸張點，憑空打造戰神也難事。個從沒求過什麼，切選擇都似乎自己決定。